Neste número da Revista Sensos-e, o segundo do 13.º volume, centra-se no tema Formação Docente, Práticas e Currículos: Caminhos para uma Emergente Decolonização do Saber. Em um contexto contemporâneo, marcado pela perpetuação de desigualdades sociais, é imperativo repensar a relação entre currículo, cotidiano escolar e formação docente, de modo a construir espaços educativos que promovam a justiça social e cognitiva, a equidade e a valorização das diferenças. Para tal, a proposta deste dossiê emerge da necessidade urgente de (re)pensar as práticas educacionais, especialmente à luz das reflexões teóricas de autores/as que defendem a centralidade de uma educação crítica e decolonial, essencial para o enfrentamento das desigualdades estruturais e das injustiças historicamente produzidas que persistem até os dias de hoje. Nossa proposta é promover a abertura de um espaço para publicizar pesquisas realizadas em diferentes contextos, que busquem problematizar a colonialidade do poder e do saber que ainda está presente e atuante nas instituições educacionais, tensionando os discursos, práticas e estruturas que sustentam processos de exclusão e hierarquização dos conhecimentos e propondo alternativas para a decolonização do ensino e aprendizagem. Nesse sentido, defendemos uma formação docente comprometida com a transformação social, a valorização da diversidade e a construção de práticas pedagógicas emancipatórias, contrárias a um processo técnico ou normativo, mas que se configure como um movimento contínuo de reflexão crítica, produção de sentidos e reinvenção dos fazeres educativos.
Poderá ser consultado através do seguinte link:
https://parc.ipp.pt/index.php/sensos/issue/view/290
Convidamos a navegar no sumário da revista para aceder aos artigos e outros itens do seu proveito.
Vol. 13 N.º 2 (2026): Formação Docente, Práticas e Currículos: Caminhos para uma Emergente Decolonização do Saber
Editorial
Rafael Marques Gonçalves, Nilcélio Sacramento de Sousa
Práticas fundamentadas em saberes outros: Terreiro como caminho para uma educação decolonial
Jayvane Quirino da Silva
Nea Onnim: Caminhos possíveis para alcançar uma educação física antirracista
Gabriel Lima da Conceição Ribeiro, Biratan dos Santos Palmeira
Corpos-vozes enunciados no ensino de português língua estrangeira: Narrativas decoloniais de aprendentes do Sul Global
Adriana Zanon Bene, Nildiceia Aparecida Rocha
Cena, música e decolonização curricular: Letramento racial e criação coletiva no ensino fundamental
Rafael Augusto de Lima Barbosa
Relações étnico-raciais e formação docente: O pioneirismo do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Juiz de Fora
Lívia Torquato Ventura Canuto, Ana Carolina Araújo da Silva
Superando o currículo colonial brasileiro: Perspectivas decoloniais para o ensino da História e a Base Nacional Comum Curricular Ensino Médio - BNCC EM
Julierme Antonio dos Santos, Janaina Guimarães da Fonseca e Silva
O currículo do Novo Ensino Médio, decolonialidade e descolonialidade: Perspectivas para o combate ao racismo na escola
Diego Correia Machado
Extensão universitária como espaço de formação docente: Uma perspetiva curricular em estudos étnicos
Ana Cristina Silva Daxenberger, Sergio Roberto Silveira, Rosivaldo Gomes de Sá Sobrinho
Palavras, culturas e mundos possíveis: Perspectivas para a educação formal a partir da arte decolonial
Regina Sanches Xavier, Deysiene Cruz Silva
Wayfinding inclusivo em escolas e museus: Mapas táteis, fabricação digital e formação docente
Francisco Mesquita, Filipe T. Moreira
Práticas decoloniais numa instituição especializada em deficiência visual e a roda de samba como ferramenta pedagógica
Mariana dos Reis Santos, Mauro Sergio, Mariana Lopes da Silva
Agradecemos o seu constante interesse no nosso trabalho,
Professora Doutora Manuela Pessanha
Escola Superior de Educação. Instituto Politécnico do Porto.
pessanha@ese.ipp.pt
